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6月评课

作者:葛晓晶 文章来源:原创 更新时间:2020-06-12

《课堂转型背景下的小学数学有效互动的实践研究》

    稿

时间

69

执教者

班级

上课内容

摆一摆,想一想

上课时间

69

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确,符合课程标准要求和学生年段特点。

10

9

学习

任务

2.学习任务与要求明晰,有向开放、板块清晰。

15

15

3.自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当,活动路径清晰有效。

15

14

4.练习设计有层次,具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5.教师及时巡视,捕捉典型资源。

10

10

6.课堂生成资源丰富,师生回应及时,并能合理转化为互动性资源。

10

9

7.生生互动质量高,能打开思路,提升学习水平。

10

10

总结提炼

8.师生归纳总结水平高,内容有延续性。

10

10

综合素养

9.普通话好,表达能力强;媒体 运用恰当有效;书写规范,板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优,8980分为良,7960为中,60分以下为差。

合计

96

评议人

葛晓晶

评课主题:

 

 

评课观点1】

结构性的资源呈现。

【案例回放】

生1:十位 个位 组成的数    生2:十位 个位  组成的数

        2    2          2         20

    1   1    11         1   1     11

    2        20             2      2

这两位同学的有什么相同之处与不同之处?

生:相同之处都是摆了3个数,不同之处是第一个学生从十位摆起,第二个学生从个位摆起。

生2:    十位 个位 组成的数   生3:十位 个位 组成的数

            3    3                3  3

        2   1   21             1  2  12

        3       30             2  1  21

                           3        30

你更喜欢哪位同学的?

生:第二种,第一种没有摆全,并且没有按照顺序摆。

如何才能有顺序的摆?请这位同学上来给大家演示一下。

【个人思考】

1、教师要学会捕捉典型资源,面对课堂中学生呈现的丰富的资源,不能一把抓,盲目捕捉上来进行分析。

2、对捕捉到的资源要有层次、有目的的呈现。资源中进行对比,得出最优化的方法。

 

 

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