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6月评课

作者:沈凯 文章来源:原创 更新时间:2020-06-12

《课堂转型背景下的小学数学有效互动的实践研究》

 题 研 究 评 课 稿

时间

2020.6.9

执教者

外校

班级

一年级

上课内容

《摆一摆,想一想》

上课时间

2020.6.9

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确,符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2.学习任务与要求明晰,有向开放、板块清晰。

15

15

3.自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当,活动路径清晰有效。

15

14

4.练习设计有层次,具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5.教师及时巡视,捕捉典型资源。

10

10

6.课堂生成资源丰富,师生回应及时,并能合理转化为互动性资源。

10

9

7.生生互动质量高,能打开思路,提升学习水平。

10

9

总结提炼

8.师生归纳总结水平高,内容有延续性。

10

10

综合素养

9.普通话好,表达能力强;媒体 运用恰当有效;书写规范,板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优,89—80分为良,79—60为中,60分以下为差。

合计

97

评议人

沈凯

评课主题: 

资源充足,对比明显

【评课观点】

教学层次分明,问题指向性明确。

【案例回放】

师:你知道我们班有多少人吗?

生:45人。

师:你能在计数器上拨一拨吗?

生:十位拨4,个位拨5。

师:你知道你的年龄吗?

生:我8岁,个位拨8颗珠子。

……

师:有一个珠子可以表示什么数?

生1:十位1个珠是10。

生2:个位1个珠是1。

 

【个人思考

这节《摆一摆,想一想》活动课重点突出,难点突破:课中能激发学生思维,重视培养学生有序地思考,按照圆片的个数,有序地摆出相关的几个数。整节课的设计是由易到难,由简单到复杂;由直观到抽象。在课堂中,带学生一步一步地进入思考,使学生学得更扎实,掌握得更牢固。老师始终以学生为主;让他们通过自己摆、自己记录,学生互动交流等多种方法自主探究、互动交流等形式组织教学,体现小学数学综合实践活动的教学理念。
    第一个活动:摆一摆:你能用2个圆片摆出不同的数吗?活动要求:1、摆一摆2、画一画、写一写3、说一说。老师从数位表引出个位和十位,说出个位摆一个表示1,十位摆一个表示一个十,通过观察、思考记录一个圆片和两个圆片不同位置的摆放可以摆出不同的数,让学生知道每个圆片摆在不同的位置上就表示不同的数,初步感受“位值”,同时渗透了“有序”的操作方法和思维方式。

第二个活动:学生独立操作3个圆片可以摆出哪几个数,要求学生有所发现。通过这个层次的探索操作,学生进一步感受“位值”,感受所摆出的数之间的关系,学会有序思考和操作,意义在于让学生体验有序地操作和思考,能使摆出的数不遗漏、不重复。

第三个活动:学生用4圆片有序摆出不同的数。这个活动是本节课的重点环节,在师生互动交流中去发现圆片的个数与所摆出的数各数位上的数之和的关系,去发现圆片个数与所摆出的数的个数的关系,及其他的规律。(得知摆出的各个数位的数字之和等于圆片的总数。)这是本课的重点之一,也是难点。老师通过提问:“怎么知道他摆得是对的?”很自然地得出个位与十位相加是4个圆片。这样突出了重点,突破了难点。
    第四个活动:让学生根据前面发现的规律有序地写出5圆片能摆出的不同数。这就要求学生能根据前面活动总结、归纳出的规律和方法来解决问题。老师问:“几颗圆片可以摆几个数?”引导学生归纳:摆出数的个数比圆片个数多一。这也是本课的重点、难点之一。这几个活动都是围绕着课的重点和难点来解决的。

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